Наталия, нека започнем с главното: как се появи катедрата по архитектура в Държавния университет по образование и каква е неговата специфика?
Архитектурният факултет и Катедрата по селскостопанска архитектура са създадени през 1964 г., когато е имало нужда от производство на специалисти по проектиране на обекти за селскостопанската индустрия с допълнителни интердисциплинарни знания.
Постепенно преминахме към обучение на специалисти от по-широк профил, които могат да проектират обекти с различна типология - от жилищни комплекси и училища до технологични паркове и космодроми. Днес Департаментът по архитектура провежда дейности на три нива на висше образование: бакалавърско, магистърско и следдипломно обучение, в основните области на „Архитектура“, „Ландшафтна архитектура“, „Проектиране на околната среда“.
Ние запазваме интердисциплинарността, традиционна за университета при подготовката на студентите, защото архитектът е синтетична професия, която се развива в пресечната точка на изкуството и точните науки. В момента архитектът се нуждае от познания в областта на екологията, енергийната ефективност, кадастъра, както и от правна и икономическа грамотност. Учебната програма на нашия факултет включва такива предмети като фотограметрия, правен режим на територии, типология на обекти на недвижими имоти. Във факултета по ландшафтна архитектура децата изучават дендрология, почвознание и растениевъдство.
Освен това отделът има няколко собствени направления за проектиране. Първият е емблематичната архитектура. В него нашите ученици редовно печелят професионални състезания и участват в изпълнението на проекти, освен това в Ярославска епархия работят съвместни студентски екипи за възстановяване на църкви. Второто е развитието на градската среда. Говорим за зони на исторически сгради, които, от една страна, трябва да бъдат запазени, а от друга, направени живи и удобни. Имаме учители с богат опит в областта на реставрацията и реконструкцията на исторически обекти, които са добре запознати със спецификата на опазването на наследството, но разбират, че градът е жив организъм и е невъзможно да се запази центърът му, на напротив, трябва да се развива, без да го унищожава. Третата област е екологията и устойчивото развитие на територията. Може би не може да се нарече уникален, но у нас, поради спецификата на университета, той е много развит. Нашите преподаватели и студенти имат патенти за НИРД и изобретения в областта на енергийната ефективност в сградите и тяхната защита от природни бедствия. Като цяло поддържаме високо ниво на универсални човешки ценности и вярваме, че защитата на планетата е единственият ни начин.
Много студенти от нашия отдел работят по проекти за развитие на индустриални комплекси, съоръжения за селскостопански туризъм - тема, която отново става много актуална в съвременна Русия. Това дава възможност на децата на етапа на обучение да се изявят в индустриални състезания, агропромишлени форуми и изложби, организирани от Министерството на земеделието или регионалните власти.
Кой идва при вас да учи и кого завършва?
Ние сме държавен университет, следователно образователната програма е изготвена в съответствие с изискванията на Болонската конвенция и препоръките на Федералната образователна и методическа асоциация.
Посещават ни предимно студенти, които искат да получат класическо архитектурно образование. Изискванията за подготовка на кандидатите във факултета са доста високи, приемният изпит формално не се различава от този, поет в Московския архитектурен институт: две рисунки (малки капачки вместо композиция), рисунка, руски език, математика. Въпреки че оценката на входните работи у нас е може би малко по-демократична, това се компенсира от по-малкия брой бюджетни места. Тази година, за да преминете към бюджета, трябваше да спечелите средно около 80 точки на всеки тест.
Също така традиционно имаме много студенти от Московска област и региони, от Калининград до Владивосток.
Университетът има възможност едновременно да получи второ образование в посока управление на земите и кадастри, икономика, право. Някои студенти, след завършване на 4-5 години обучение, получават две дипломи наведнъж. Така че ние даваме широка палитра от знания, които може да не са достъпни в чисто архитектурни университети, но въпреки това те са търсени в професията. Разбира се, кандидатите често имат неясна представа какво ще правят след получаване на диплома, но вече студентите в старшите курсове виждат своите професионални перспективи и предимства.
Мисля, че основното нещо в архитектурното образование е да потопите ученика в основите на професията, да обясните методологията, механизмите за формиране на среда, която е удобна за живота на хората. „Ползи, сила, красота“все още са актуални. И ако усещането за „красота“често зависи от таланта, тогава е възможно да се преподава компетентен дизайн по отношение на функционалност, екологосъобразност и осигуряване на устойчиво развитие на околната среда.
Нашата задача е да положим на студента солидна база от професионални знания от широк диапазон, които ще му позволят да стане успешен в архитектурата и евентуално във всяка свързана област. В тесен смисъл това е познаване на основните дизайнерски стандарти, развит естетически вкус и майсторство на съвременните програми за компютърен дизайн.
Какво според вас пречи на образователния процес?
Имаме доста големи групи за бакалавърска степен, а в творческите професии са важни отношенията „магистър-студент“и, доколкото е възможно, индивидуален подход. Но все пак се опитваме да изхождаме от характеристиките на всеки ученик.
Както казах, професията става все по-разнообразна, в процеса на обучение, освен че предаваме основни знания, ние се опитваме да идентифицираме и развием силните страни на учениците - някой е концептуалист, някой е добър дизайнер, градоустройство или дизайнер на обеми, някой е ясен ръководител на екипа … Ние помагаме на студентите да се изразяват извън академични дисциплини, подкрепяме ги, като участваме в конкурентни проекти, научни и практически конференции. Състезанията са по най-различни теми: от организацията на градската среда, реконструкцията и реставрацията, до разработването на отделни интериорни елементи. Ученикът има възможност да опита всичко и да разбере в какво е сърцето му. Често учениците участват в истински дизайн. Например архитектурните предложения на нашите студенти бяха приложени в благоустройството на територията на двора на университета.
Отделна тема на "Отворения град" – взаимодействие на клиента в лицето на града, предприемача, частното лице и архитектите. Преподавате ли уменията за договаряне и застъпничество на идеи в архитектурните университети, по-специално във вашия?
Всъщност практическото обучение на висшисти, и то не само архитектурни, не винаги отговаря на изискванията на съвременния пазар. Въпреки това, ако попитаме 10 работодатели какво им липсва при младите специалисти, може да получим 10 различни отговора. В тази връзка „Отвореният град“е много правилна и необходима платформа, където ние, производителите на образование, и представителите на пазара можем да се срещнем и да започнем дискусия за това как да адаптираме обучението на специалисти към съвременните реалности.
От своя страна се опитваме да се променяме според тенденциите на времето. През последните години в учебната програма се увеличи броят на часовете за практически блокове. В рамките на редица дисциплини, като „методология на проектиране“, „организация на архитектурното проектиране и строителство“, студентите усвояват основите на самопрезентацията, ръководството на творчески екипи и организацията на дейностите на дизайнерските бюра.
Често творческите хора, каквито нашите ученици със сигурност са, са интроверти по природа и професията изисква от тях да работят активно в екип и да общуват с клиента, така че учителите си поставят за задача да разкрият момчетата, да говорят, да ги учат как да защитят своя проект. Друг проблем е, че пълната компютъризация и комуникацията чрез социалните мрежи водят до факта, че комуникацията на живо сред децата често е сведена до минимум. Това означава, че всяко интервю, всяко устно представяне се превръща в истински стрес за тях. С преминаването към пратеници се губят уменията за структурирано писмено представяне. Но архитектът трябва да представи своя обект в кратко резюме, да избере най-важното и да отрази неговите предимства. За да обучим тези умения, ние включваме децата в писане на научни статии и изказване на конференции. Бих искал училищното есе да не е последният им структуриран текст. Може би би било хубаво да въведете отделна тема, като реторика, в учебната програма.
Студентите от университетите по архитектура имат днес възможност да работят по реални проекти, докато все още учат. Какво мислите, че се печели и какво е възможно да се загуби с този подход?
Колкото и усилено да се опитваме да въведем семинари в учебната програма, висшето образование осигурява основно теоретично обучение, а не само обучение в занаят. Затова, разбира се, повечето деца избират работа по специалността си, за да не само печелят пари, но и да придобият практически умения. Предимствата на схемата „работа + учене“са ясни; може да няма недостатъци. Имаме студенти, които успешно работят и завършват с отличие. Но бих помолил момчетата да бъдат по-внимателни при избора на работодател. Усеща се, когато ученик намери мъдър наставник в лицето на шефа и този тандем носи полза на обучението. Но, за съжаление, често трябва да наблюдаваме как работата пречи на изразходването на достатъчно време за курсови проекти, независим дизайн, тоест това, което студентът дойде да учи. Студентите имат проблеми с управлението на времето, на работното време са пари в буквалния смисъл на думата, това е примамливо. Призовавам момчетата да гледат към бъдещето и да избират не само пари, но и знания. Механичното развитие на уменията за рисуване не трябва да бъде за сметка на развитието на архитектурното мислене. И препоръчвам да отидете в магистратурата - има повече възможности за индивидуална работа и съответно професионално усъвършенстване.
Материал, предоставен от пресслужбата на конференцията Open City.
Конференцията Open City ще се проведе в Москва на 27-28 септември. Програмата на събитието: уъркшопове от водещи архитектурни бюра, сесии по актуални проблеми на руското архитектурно образование, тематична изложба, Преглед на портфолио - представяне на студентски портфолио на водещи архитекти и разработчици от Москва - и много други.
