Първата година на обучение в бакалавърската програма MARSH завърши за студентите с работата по проекта „Дом за човек“HOMO / HOME”. Лидери бяха Нарине Тютчева, основател и ръководител на архитектурно бюро „Рождественка“, и нейните колеги Алла Комарова, Юлия Андрейченко, Мария Карцева.
Нарине Тютчева
Ръководител на бакалавърския курс MARSH 2016:
„За да разберем и оценим резултатите от тази година, сигурно трябва да кажем, че за първи път от много години, а може би дори от времето на ВКУТЕМАС, училището MARSH направи опит да създаде принципно нова система за архитектурно образование в Русия. Основната задача, която си поставихме, беше да научим учениците да не симулират, а да създават, генерират архитектура. Проектната практика е приоритет в нашата програма, а останалите модули я придружават. Въз основа на резултатите от първата година разбирам, че програмата като цяло работи и ние подходихме към втората година с повече или по-малко подготвени студенти и ще доразвием техните умения. Това, което изглеждаше нереалистично и почти невъзможно - да се проектира жилищна сграда в края на първата година и дори такава сложна - се получи, ние се справихме с нея заедно с момчетата и британската комисия оцени нашите резултати доста високо. Не мога да кажа, че всичко беше перфектно. Разбира се, имаше някои несъответствия между обектите, но те не са фатални. Тези грешки днес ни показват пътя, по който ще продължим напред, като вземем предвид този опит и го подобрим за следващата първа година."
Продължение на историята на мениджъра - долу, след проектите.
Къща за портиера
Екатерина Тинякова
Къщата е притисната в тясна процеп между съседните сгради. Фасадата е покрита с фини перфорации, извити като от натиска на тухлени защитни стени. Зад фасадата, в пространство с ширина от 4 до 2 метра, се разгръща сложна игра на стълби и прозорци, надвиснали и изпъкнали обеми. Обитателят на къщата е мюсюлмански портиер и сградата се превръща в полускрита метафора, но изпълнена с не винаги ясно за нас съдържание на живота на мигрантите в мегаполиса.
*** Демидов винов
Антон Грибанов
Новата къща е разположена между две съществуващи сгради, а самата тя от своя страна се състои от две контрастни части, разделени от тясна междина. В едната част на къщата, в другата - работа, обитателят на къщата ръководи балетно студио. Контрастът се подчертава както от разликата в обемите, така и от интерпретацията на фасадата. В същото време цялата сграда е обединена от материала на стените - тухла, което създава органична връзка с околността, незамазаните фасади на къщите в алеята. Най-драматичното пространство на къщата, цепнатината, е преминаването към двора. Проектът е изграден върху деликатен баланс на единство и различие.
Къща-оранжерия
Павел Черняк
Домът за възрастна двойка със страст към градинарството е вграден в изоставена руина в центъра на Москва. Чрез разработването на руините и поставянето на оранжерия в тях се решава проблемът с липсата на място за частна къща в мегаполиса. В същото време новата сграда се отнася към старата възможно най-тактично, запазвайки контрастната естетика на техническата структура. Оранжерията образува едно цяло с жилището, а прилежащите пространства могат да се използват за нуждите на хората, работещи в околните квартали.
Червен хангар за женски самолет
Дмитрий Мазаев
Авторът избра известната дизайнерка и художничка Олга Солдатова за „клиент“. Къщата е облегната на празната стена на сградата в двора и самата тя, като че ли, е продължение на тази стена. Глуха фасада, лишена от мащаб, е обърната към двора, отвори само в крайните стени. Лаконичността на скулптурния обем се допълва от активната текстура на стените, направени от бетон, любимият материал на домакинята. Цветната смалта се появява в интериора в бетон, напомняйки за дизайнерската работа на Солдатова.
*** Нарине Тютчева, Ръководител на бакалавърски курс МАРТ 2016: [нагоре]
„Ако говорим по-подробно за това какви задачи са били поставени и какъв резултат сме искали да постигнем до края на първата година на обучение, тогава, вероятно, на първо място, си струва накратко да опишем цялата програма, която децата са усвоили по време на първата година. На първо място, трябваше да ги потопим в професията и да научим основните подходи за проектиране, така че те да разглеждат методологията на архитектурното проектиране няколко пъти с различни примери. Основните компоненти на методологията са уменията за анализ, концептуализация и интерпретация. Програмата се състои от упражнения, които по един или друг начин ви позволяват да овладеете тези професионални инструменти и да направите първите си професионални стъпки.
Програмата през годината се състоеше от три големи задачи, в допълнение към малки проекти и семинари, които придружаваха процеса. Първият се наричаше „Находка“, вторият „Къща за домашен любимец“и третият „Жилищна къща“. Всъщност вторият семестър е проект на жилищна сграда от поне два етажа в градски контекст. Първите две задачи бяха основната история за третата. По първата задача, наречена „Находка“, на децата беше предложен вид архитектурно търсене, при което в почти подобна на игра ситуация трябваше да преминат през всички стъпки от пълния цикъл на архитектурното проектиране, за да разбират най-общо как работи професионалният процес. Втората задача е "Pethouse". Тук вече се появихме, първо, клиент или клиент под формата на този домашен любимец, и второ, появиха се доста конкретни аргументи относно архитектониката, материалите и конструкциите. Резултатът от тази задача беше не само рисунка, проект на тази къща, но и самоделен модел в мащаб 1: 1.
И третата задача е жилищна сграда. В процеса на това упражнение децата усвоиха основите на анализа на градоустройството, научиха се как да съставят програма и да идентифицират типология. Трябва да кажа, че според заданието жилищна сграда, която е в градски контекст и отговаря на нея, трябва да е имала нежилищна функция, за да получи действително многофункционална жилищна сграда. Децата бяха помолени да избират или реални клиенти по желание, или да оформят портрет на клиента сами, за да могат да определят програмата и да обосноват някои характеристики на живота на тази къща отвътре. След анализа на градоустройството, разбира се, последва изготвянето на програмата, след това - според сумата от всички входни данни, които те получиха в процеса на изследване, трябваше да създадем определена концепция за тази къща (говоря за това, когато споменавам уменията за концептуализация). Редица специфични упражнения също съответстваха на това: за всеки урок пишем отделна задача и много ясно записваме всички стъпки, които учениците трябва да предприемат. След разработването на концепцията направихме поредица от упражнения върху архитектурни детайли като прозорци и врати. В резултат на това те трябваше да представят проектираната жилищна сграда, портфолиото трябваше да включва всички необходими компоненти, като: генерални планове, секции, фасади, планове и, разбира се, обосновката на решението, взето по отношение на контекста чрез някакъв колаж или рисунка в сряда.
Много е важно да се отбележи, че цялата работа от първия курс е била извършена на ръка. Това беше нашето изискване - работа в ръчна графика, в ръчна техника и много прототипиране в различни техники. Оформленията бяха направени в различни мащаби: от 1: 500 и 1: 1000 до оформление на прозореца в мащаб 1:25. Работата с оформлението даде много положителни резултати.
Кой се справи най-добре и защо - отговорът на този въпрос е много прост. Студентите, които приехме за първата година, имаха различен произход и различен жизнен опит. Независимо от това, тези, които са работили редовно, внимателно, ясно са изпълнявали всички задачи, всички брифи, имат много по-напреднал резултат от тези, които са пропуснали или не са спазили много внимателно някоя от нашите препоръки. Тези, които бяха напълно близо до нулата в началото на годината, но въпреки това методично и активно работеха, до края на годината напредваха много забележимо и това ме радва много. Разбрахме, че методът работи.
Говорейки за нашите резултати, мога да кажа, че най-важното за мен е, че момчетата осъзнаха, че професията на архитект е това, което ги интересува и с какво искат да се занимават. Най-важният резултат е, че не сме причинили отхвърляне на никого, успяхме да мотивираме учениците за по-нататъшно развитие."
