Мамонтовка е квартал в град Пушкино, типично предградие край Москва на Ярославската магистрала; за пътуващите от Москва започва малко по-далеч от Митищи и Королев. Тук все още има повече селски къщи, отколкото пететажни сгради и индустриални зони, но ново строителство започва и в Пушкин: строителната компания APSIS GLOBE изгражда микрорайон О-Пушкино. Изпълнявайки социалните задължения към града, компанията финансира изграждането на ново градско училище на мястото на стара двуетажна сграда от 1950 г. в „селската” част на Пушкино, недалеч от живописната река Уча. Полученият том побира две наскоро обединени училища - №13 и №14, както и библиотека. ***
Всички ние мечтаем за такова училище през целия си живот. Първо, като студенти, всяка сутрин влизайки във фоайето на стандартен панел „самолет“с почти 1000 места. След това, на четвъртата година от Московския архитектурен институт, когато се опитваме да симулираме идеално учебно пространство „за 660 студенти“. И вече съвсем възрастни, тичайки из града в търсене на училище за нашите деца, ние отново се връщаме към нашите собствени мечти. Тези, които имат достатъчно късмет да учат или учат децата си тук, няма да се налага да съставят в главите си някакъв неясен образ на идеално училище, напомнящ донякъде или на Итън, или на образователния център на шведския еко-град. В руската практика за изграждане на училища няма аналози! Три етажа, стандартен набор от необходими и достатъчни училищни помещения, детска площадка, училищен стадион … И не съвсем стандартно озеленяване на училищна градина с шахматно редуване на дървета и фенери върху кръгли „килии” от зеленина и бяла боя. И дори тези не са по правилата. Всичко е така и всичко не е така. Това училище е напълно различно от това, което сме смятали за училище. Или по-скоро е такова училище, че почти всички други училищни сгради автоматично падат от този ред.
Първото нещо, на което обръщате внимание, е изобилието и разнообразието от цветове. Нищо не се страхува да бъде светло: колони, стени, врати, дограма. Всичко - всички цветове на дъгата: всеки ловец иска да знае къде седи фазанът! И всичко, разбира се, започва с червено. Червени стени, червени колони, яркочервени вертикални рамки на прозорци; на втория етаж, зад гъвкава лента за имитация на червен макет от картон с пикселно изображение на втори за втори анализ на полет на птица - зала. На места в двора можете да видите фрагмент от оранжева стена. След това зелено, синьо, синьо. От фасадата, без да променят интензивността, а понякога дори да се увеличават, цветните петна навлизат във вътрешността, лишавайки я от нормализираната официална безличност. И накрая, лилави вложки близо до вратите към класните стаи. Тук седи фазанът. И вие разбирате, че птиците, летящи по фасадата, са си пробили път и са замръзнали по стените, имитирайки рисунки с тебешир. Вероятно, ако вземете креда от дъската и нарисувате своя собствена до такава птица, тогава нищо няма да се случи за нея. Само птицата няма да е толкова самотна. И тук на практика няма прави ъгли и обичайното: „стойте в ъгъла!“просто няма смисъл.
Всички прозорци на всички класни стаи, офиси и зони за отдих - от пода до тавана. В резултат на това пространствата се виждат лесно отвътре, от разстилащата се капка на вътрешния двор на училището. И когато стоите в двора и около вас, зад стъклените каскади, бушува училищният ви живот, вие ясно разбирате, че „ние сме едни и същи, целият свят е чужда земя за нас“, а вашето Отечество е тук. И вие лесно и завинаги се идентифицирате с това училище. И за това не е необходима училищна вратовръзка. Отворен за вътрешни лица и затворен за външни местообитания. Гледам и разбирам: бих искал децата си и ако имам късмет, внуците ми ще учат тук.
Междувременно правоъгълен обем от която и да е точка не се възприема като лапидарен паралелепипед. Три етажа се виждат ясно на фасадата като три независими нива. Всеки е сам по себе си, но всички заедно представляват едно композиционно решение. Просто и хармонично.
„За нас беше важно да отделим потоците, да разделим прогимназиалното и средното училище, така че учениците да не се пресичат и да не си пречат, казва Андрей Романов. Всъщност двор с форма на сълза, широко отворен на първия етаж на север зад рядка палисада от цветни „броени пръчки“, крие два входа: към тънката удължена сграда на основното училище - в южната част на двора и към малко по-големият квадратен обем на средните и старшите класове. По-младите отиват наляво, по-големите отиват надясно. Има още един вход към двора - стъклено дефиле в края на правоъгълника, удобно за ученици от началното училище.
Ако планът на училищните класни стаи на нивото на първия етаж е обект на строга геометрия и изглежда като буквата „P“или „G“, тогава северният ъгъл на правоъгълника е зает от бионичен обем, вълнообразният контур на което прилича на шест малки „псевдоподи“- клон на електронна библиотека, носеща името на Борис Елцин. Безплатният план на неговия обем се поддържа от напълно прозрачни стени на първия етаж и много лек, почти изцяло бял интериор с двуетажен мини-атриум, по-малкият брат на училищния двор, вътре.
Библиотеката е вградена в училищния том, дори „скрита“в контура си, а взаимодействието й с училищните сгради наподобява принципа на разделяне на светлинен лъч, преминаващ през призма, на лъч от дъговия спектър. Бялата и светлата библиотека в този остроумен сюжет е първоначалният лъч, сумата от знания, а също така е и стъклото на една призма: представете си лъч, той ще бъде насочен някъде от североизток, но това не е толкова важно. Преминавайки бяло през прозрачна библиотека, светлината (в нашето въображение, разбира се) се пречупва - и училището получава ярки спектрални стени, колони и цветни отражения на тавана на двора. Трудно е да се измисли по-радостен образ на разлагането на знанието в главата „на рафтовете“от разделянето на лъча в спектъра на дъгата, което според книгата Битие означава спасение и надежда, но в едновременно символизира най-приятната част от науката за оптиката за Ню Ейдж: теорията на Нютон за светлината. Само райските птици на щастието по цветните стени на училищните коридори прославят чистотата на рационалните знания.
